lunes, 15 de octubre de 2012

Cómo hacer Historias de vida con Dipity

Ciclos de vida profesional: líneas de vida interactivas con Dipity


En la asignatura "Formación Permanente y Desarrollo Profesional" uno de los objetivos que nos planteamos es analizar las distintas fases por las cuales pasa un docente a lo largo de su carrera, de manera que podamos determinar, más adelante, qué tipo de formación necesita en cada una de esas fases. Para ello analizamos las teorías sobre ciclos de vida profesional y elaboramos historias de vida.

Una de las actividades que trabajamos es la elaboración de una historia de vida de un docente real.

La historia ha de ser elaborada tras la realización de entrevistas biográficas. Es recomendable entrevistar a un docente con una experiencia profesional dilatada, al objeto de poder descubrir patrones biográficos, momentos o episodios críticos, influencias de aspectos no profesionales, etc. Por tanto, la selección del docente a biografiar es un aspecto fundamental del trabajo.

Esta historia de vida se presenta de manera gráfica a través de un biograma con
la información más relevante  y organizada en orden cronológico. En el biograma no se recogen todos los episodios vitales, sino aquellos que son más relevantes o significativos, se sitúan en orden cronológico y también se pueden relacionar usando líneas paralelas para los distintos aspectos considerados. 

Para la elaboración de estos biogramas usamos el Dipity, una herramienta online gratuita que nos permite la creación de líneas del tiempo interactivas. Con ella podemos olvidarnos de la forma y concentrarnos en los contenidos, ya que con Dipity podemos agregar facilmente tanto hitos puntuales, como fases en períodos de tiempo.  

Esta herramienta permite incluir en tu linea de tiempo, además de la información en texto sobre los eventos señalados, agregar materiales multimedias complementarios como mapas, imágenes, canciones, vídeos, artículos de prensa o enlaces a otras páginas.

Paralelamente a la elaboración de los biogramas, se aplicacan a la historia de vida elaborada, las teorías sobre ciclos de vida profesional. Reflejando en el biograma tanto los hitos personales, profesionales y contextuales, como las etapas de su ciclos de vida profesional de acuerdo a didstintos autores trabajados en clase.
Un modelo de esta actividad lo mostramos a continuación. Podréis ver mi línea de vida con hitos y con fases de mi ciclo de desarrollo profesional. Este ejemplo, incrustado inicialmente al blog sin comentarios de la actividad a desarollar, sirvió para que el alumnado viera un modelo, conociera el funcionamiento de la herramienta y posteriormente se centrase en la elaboración de la vida profesional del docente.
Si no ves la línea de vida a continuación, vuelve a intentarlo luego y 
mira limitaciones e inconvenientes abajo.

Mi historia de vida on Dipity.

LIMITACIONES e INCONVENIENTES: No quisiera cerrar esta entrada sin comentar que esta herramienta es muy interesante, porque al ser un entorno bastante visual favorece el aprendizaje significativo. Sin embargo tiene como principal inconveniente que es muy inestable, falla mucho, se tarda en conectar. Así que si te cuesta acceder a ella, desconecta e inténtalo en otro momento, cuenta que cuando funcione tendrás que aprovechar y terminar tu trabajo. Una  limitación que tiene la versión gratuita es que no te puedes descargar un archivo con tu línea de tiempo a tu ordenador, debes usarlo online y si unimos esto con que no siempre abre la herramienta, pues debemos tener una opción alternativa si la queremos usar en clase. Yo capturé preparé pantallas para introducirla, la incrusté en mi blog y les iba a pedir, si fallaba, que entraran desde casa. Al comenzar la clase no funcionaba, sin embargo cuando tuve que trabajar con ella, funcionó perfectamente :-)

lunes, 8 de octubre de 2012

Twitter como medio de comunicación en clase

En cualquier materia los "Principios" que la sustentan son fundamental para comprender a cabalidad de lo que hablamos. En la asignatura que ahora nos ocupa "Formación del Permanente y Desarrollo Profesional" es uno de los primeros apartados a trabajar. Este curso 2012-13, con alumnado de psicopedagogía, se desarrolla a través de una metodología de trabajo colaborativo.
  • Primero se pide la participación de 7 voluntarios, el requisito es tener cuenta de Twitter y acceso a ella desde su móvil en ese mismo momento de la clase.
  • Estos voluntarios se convierten en coordinadores de grupo, la clase se divide en 7 partes, cada una de las cuales pertenecerá a uno de ellos.
  • Una vez distribuido el alumnado en grupos, se les indica que deben acceder a la cuenta de Twitter de la profesora (@AdnaloyPardo) y trabajar con las entradas relacionadas con el tema en cuestión. Serán unas de las últimas entradas en su perfil y están debidamente identificadas con el nombre de "Material para clase 1: principios básicos de la formación". Sucesivamente 4 entradas y en cada entrada tienen acceso varios de los principios, cada uno de ellos enumerados.
  • Cada grupo analiza la información proporcionada a través de esta red social, elabora una breve explicación del principio que está trabajando y deberá diseñar un ejemplo que expondrá luego a la clase.
  • Una vez terminado el trabajo en los 7 pequeños grupos, se une en sesión plena todo el alumnado y cada uno de los grupos explica su principio, lo ejemplifica y deberá comprobar que el resto de compañeros asimila la información. Será necesario que se formulen preguntas de comprobación, se soliciten ejemplos y se realice cualquier otra actividad de esta índole.
  • Alumnado Psicopedagogía T1 (2012-2013)
  • Luego la profesora presenta un resumen de cada uno de ellos como cierre de la actividad y cada grupo sube sus comentarios al Blog o al Twitter.

Como ventaja del uso de esta red social como medio de comunicación con la clase cabe destacar la inmediatez del acceso a la información, la motivación del alumnado y la comodidad del acceso a través del móvil. 

Como sugerencia....  
  • Se cierra la actividad creando un Hashtag #FormacionPermanente donde los alumnos envían mensajes que resumen el principio que han trabajado. 
  •  Estos hashtag se recopilan y se construye un períodico sobre este tópico específico.
La actividad resulta muy motivadora y rica, el alumnado se interesa en participar activamente en la creación de los #hashtag, consiguiendo una amplia implicación.