lunes, 18 de octubre de 2010

El uso de vídeos educativos: Desmitificar el uso de las tecnologías en la educación.

¿Motivadoras? ¿Mágicas? ¿Igualitarias...?


Hay varios mitos que, sobre las tecnologías aplicadas en la educación, podemos encontrar acomodados en el pensamiento de nuestros alumnos y futuros docentes.

Para intentar desmitificarlas os recomiendo una estrategia que he usado en clases y que ha funcionado genial.

El primer mito que romperemos es el de la “divernética”, que es aquella idea que plantea que la tecnología es motivadora por sí sola.

Para ello les coloqué, con un despliegue de tecnología, un tostón de conferencia grabada de una radio educativa. Los dejé solos en el aula escuchando la conferencia durante varios minutos y regresé.

Al volver era un poema ver las caras, nadie entendía nada, ni decía nada.

Les pedí que formaran un círculo en el centro del aula para hablar sobre la conferencia, me costó moverlos de las sillas, pero con lentitud lo hicieron.

Una vez que comenzamos el debate se dieron cuenta del objetivo de la grabación. El debate fue gracioso, fructífero y llegamos a la conclusión de que las tecnologías no son siempre motivadoras y que cuando lo son, su poder de motivación no significa que haga que los alumnos aprendan algo importante con ellas.

Continuamos el debate y en él seguimos desmitificando otras ideas sobre las tecnologías como:

  1. La tecnología mágica: es un elemento esencial e imprescindible, que por si solo cambia las cosas.
  2. La tecnología ignorada: no ha demostrado todavía su eficacia por la resistencia de algunos profesores.
  3. La tecnología inteligente, que enseña a pensar y resolver problemas.
  4. La tecnología igualitaria, que resolverá las desigualdades educativas
  5. La revolución tecnológica, la T. cambiará los sistemas de aprendizaje y enseñanza 

Os adjunto el recurso con el que cerré todas las ideas que habíamos discutido en el debate.

martes, 12 de octubre de 2010

Recursos bibliográficos: Comenzando en la Educación Especial

Necesidades
Específicas de
Apoyo Educativo

Si estás implicado en la docencia y de repente sientes que debes conocer unos elementos fundamentales sobre Educación Especial, bien porque tienes que trabajar con un niño con alguna necesidad o porque te lo requieras tú mismo, te recomiendo comenzar por leer las guías que edita la Junta de Andalucía sobre las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Son sencillas, fáciles de entender y te darán una visión general de desde dónde debes partir para poder profundizar posteriormente.

Estas guías las puedes encontrar publicadas en la Red Telemática Educativa Averroes. Entra en la Averroes, luego accede a Profesorado en red y seleciona Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Ahí encontrarás varios apartados de interés sobre las necesidades específicas y sobre las necesidades educativas especiales, como noticias, normativa, bibliografía y publicaciones. En este último apartado están publicadas las Guías de Atención a la Diversidad que te recomiendo. Además de otras publicaciones para profundizar una vez que te hayas iniciado en este mundo del apoyo aeducativo a las necesidades específicas. Estoy segura que estas lecturas te aclararán de donde partir :-)

Recuerda que puedes contactar conmigo para aclarar cualquier duda siempre que lo necesites :-)


sábado, 9 de octubre de 2010

Adaptaciones curriculares: Recurso educativo.

Medidas de Atención a la Diversidad: Recurso educativo.

Niveles de concreción curricular: Recurso educativo.

Modalidades de Escolarización en la Educación Especial: Recurso educativo.

Evolución de la Educación Especial a la Inclusión: Recurso educativo.

Introducción a la Educación Especial: Recurso educativo.

Introducción a las Deficiencias Auditivas 4/4: Recurso educativo.

Introducción a las Deficiencias Auditivas 3/4: Recurso educativo.

Introducción a las Deficiencias Auditivas 2/4: Recurso educativo.

Metodologías Activas: Recurso educativo.

Presentación sobre Metodologías Activas realizadas con Prezy.

Pincha sobre la flecha y luego en "More" podrás seleccionar la opción para verla a pantalla completa "fullscreen".

Puedes seguirla automáticamente o dándole a la flecha para pasar de un apartado a otro.

Puedes ampliar y reducir pinchando sobre la imagen y moverla con el cursor.


viernes, 8 de octubre de 2010

Jugando con los recursos didácticos.

Cajas de recursos:

Hoy los alumnos de mi clase trabajaron usando sus propias manos, como deberían hacer ellos al llegar a sus futuras aulas.

Esta actividad requiere de mucho tiempo de preparación, ya que debemos recolectar recursos didácticos que, en su totalidad, representen todas las categorías establecidas en la clasificación con la cual se trabajará.

Para la presentación de los recursos los introduje en dos grandes cajas de rayas de colores muy vivos. Llegué a clase y los coloqué en la tarima, a la vista de todos, causando un nivel alto de expectativa entre ellos por saber qué había dentro.

Sin preámbulo alguno, les pedí que abrieran las cajas y cogieran una de las cosas que había adentro.

La motivación fue altísima, descontrol total, al cabo de unos minutos todos tenían un recurso y estaban sentados examinando el suyo y los del resto de compañeros.

Una vez pasada esta fase, se procedió a explicar la actividad.
Todos los alumnos fueron explicando qué objetivos desarrollarían con ese recurso, qué contenidos y qué actividades harían.
Además, propiciábamos el análisis de las capacidades que se desarrollarían, de la vinculación entre recursos de distintos alumnos y la oportunidad de trabajar los mismos contenidos con distintos recursos y distintos contenidos con el mismo recurso.
Una vez trabajada esta primera fase, trabajamos con recursos que no fueron seleccionados por los alumnos; pero que era necesario que vieran para tener una visión de todos los tipos de recursos, o al menos, los más frecuentes.
Para continuar, un voluntario salió a liderar la clase, debían hacer una lluvia de ideas para encontrar las distintas categorías necesarias para clasificar los recursos que trabajaron.
Una vez recabada la información, hicieron una clasificación de los recursos.
Para finalizar, mostré la clasificación que les llevaba en una diapositiva, la comparé con la obtenida por la clase, unificamos las dos.
Conclusión:
Estoy segura que viendo y analizando el uso de todos esos recursos aprendieron más que si les hubiese hecho estudiar la clasificación de los recursos de manera teórica.

Circuito de pósteres: Metodogías Didácticas Activas.

El circuito lo hemos desarrollado en dos sesiones. 

En la primera trabajamos los contenidos de los 4 pósteres por grupos y en la segunda hicimos la puesta en común en gran grupo.

El desarrollo de la actividad fue la siguiente:
  • Montamos cuatro pósteres, uno en cada esquina del aula. El primero de ellos mostraba las fases de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos. El segundo mostraba las ventajas del aprendizaje basado en problemas, también teníamos uno sobre estudio de casos y el último describía la estrategia basada en el aprendizaje colaborativo.
  • Los alumnos pasearon por el circuito, analizaban individualmente cada estrategia y seleccionaban una para desarrollar.
  • Una vez posicionados frente al póster que querían analizar en profundidad se crearon 4 grupos que, casualmente, fueron bastante equitativos.
  • Esos grupos hicieron un análisis de cada póster, discutieron entre ellos y prepararon los esquemas de la información que darían al resto de sus compañeros.
  • En la siguiente sesión hicimos el gran debate.
  • Cada grupo explicó su póster y el resto de compañeros completaba la información. Se propició la discusión sobre diferencias entre estrategias y sobre similitudes de términos.
Conclusión:
Siento que se cumplió el objetivo de conocer algunas estrategias didácticas basadas en la metodología activa. Además, se intentaron desarrollar competencias de liderazgo, de trabajar individualmente, de trabajar en pequeños grupos y de concluir en gran grupo, expresión oral frente a un grupo y defensa de las ideas propias.

Ejemplo de póster:

Una Clase Magistral Activa

Se puede usar esta estrategia metodológica de manera activa.

Sarcástico En clase trabajamos el tema "Clase Magistral" dando una "Clase Magistral" que intentase romper los puntos débiles que se le adjudican a esta estrategia.

Se usó el tradicional PowerPoint, pero no con textos completos para leer, sino con esquemas, listas, imágenes, resumiendo la información al mínimo e intentando no aburrir al alumnado leyendo diapositiva por diapositiva.

Intentamos mantener el interés haciendo preguntas, intercalando aplicaciones prácticas o ejemplos entre cada explicación.

Se intentó comprobar, a través de la observación y de la indagación, si se estaba produciendo un aprendizaje.

Se cerró mostrando que la clase magistral puede ser activa, que no hay por qué desecharla como estrategia didáctica y que hay varias ocasiones en las que sería conveniente usarla.

Para terminar, leímos dos frases para reflexionar.

Conclusión:
Fue buena clase; pero alguno que otro bostezó
DormidoVer:Clase magistral tradicional

Introducción a las Deficiencias Auditivas 1/4: Recurso educativo.

En esta presentación tenéis algunos de los aspectos básicos que comentamos en el Máster en Educación Especial sobre las deficiencias auditivas.

jueves, 7 de octubre de 2010

Uso de películas educativas: Diarios de la calle.

Una peli para aprender. Esta fue una estrategia bastante enriquecedora.

Comenzamos por preparar el equipo (hardware y software) necesario para la visualización de la película en la clase y probar que todo funcionaba.
Un gran número de alumnos asistieron a la proyección de la película.
Antes de comenzar les entregué una guía de observación que debían traer respondida en la siguiente sesión.
Visualizamos la película en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Educaicón de la Universidad de Huelva. Allí estarían más cómodos que en el aula.
Al acabar salieron realmente motivados, lamentablemente el debate debía esperar a la siguiente sesión.
El día del debate, uno de los alumnos sirvió de moderador.
Ellos mismos decidieron sobre qué debatir y mantuvieron el orden, respetaron turnos de palabra, defendieron sus posturas y analizaron desde distintos puntos de vista la película proyectada. Trasladaron la película a su realidad y analizaron los elementos que consideraron relevantes, sin olvidar aquellos que se les recomendaban en la guía de observación, que se les dio el día de la proyección de la película:
1. El papel que juega la profesora
2. La vinculación educación-contexto
3. La integración de los alumnos socialmente desfavorecidos
4. La metodología docente utilizada
5. Los diarios como herramienta docente

Para finalizar el análisis respondieron a las cuestiones planteadas en la guía:
  1. ¿Qué hubieses hecho tú si estuvieras en el papel de la profesora de la película? ¿Por qué?
  2. ¿Qué le cambiarías a la película? ¿Por qué?
Esta estrategia ha sido valorada muy positivamente por el alumnado.

Sinopsis de la película:
A sus 23 años, todavía con aspecto de estudiante, la idealista Erin Gruwell parece dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el high school Wilson para estrenarse como profesora. Pero su clase lo único que espera es sobrevivir un día más; son un grupo multiétnico de adolescentes de los más variados orígenes, afroamericanos, latinos, asiáticos, delincuentes juveniles, pandilleros y estudiantes de barrios pobres. Lo único que parecen tener en común es el odio que se profesan entre sí y la intuición de que el sistema educativo se está limitando a almacenarlos en cualquier lugar antes de que tengan edad para desaparecer. Erin se empeña día tras día en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma de participación en las clases. Pero la realidad del ghetto no tarda en imponerse. Una pandillera latina de su clase presencia un tiroteo originado por cuestiones raciales; otro día la profesora intercepta una desagradable caricatura racista. Erin aprovecha esos incidentes y los convierte en dinámicos elementos de aprendizaje. Así se produce una transformación en el aula: los alumnos empiezan a escuchar y Erin se libera de sus idealistas prejuicios y acepta oír las historias que le cuentan los chicos sobre las malas calles en las que deben sobrevivir a una guerra no declarada. Erin empieza a conectar con los miembros de su clase.





Uso de la pizarra: Las estrategias metodológicas.

Trabajamos con el recurso más tradicional usando una metodología activa:

En nuestra clase los/as alumnos/as explicaron unidades de contenido referidas a las estrategias metodológicas elaborando al mismo tiempo esquemas en la pizarra.

 
La información fue suministrada por el profesor y explicada brevemente (en secreto) al alumno/a que haría la explicación.

 
En futuras ocasiones sería recomendable que fuese el alumno quien escogiese el tema a explicar y elaborara sus propios esquemas gráficos, ya que en esta experiencia se notó el poco manejo de la información y la no comprensión total de los esquemas sugeridos.


Aprovechamos para destacar que no debemos hablar hacia la pizarra sino hacia el alumnado, que debemos escribir de manera clara y correcta, respetando las normas de ortografía y cuidando la letra.Llorón Hay que insistir mucho en este aspecto pues hay que mejorar.


Abrazo a la izquierda Las competencias trabajadas fueron muchísimas:
  • Expresarse oralmente de manera eficaz.
  • Escribir en la pizarra usando la letra adecuada y cuidando la ortografía.
  • Desenvolverse adecuadamente escribiendo y explicando a la clase.
  • Comprobar los aprendizajes de los compañeros.
  • Conseguir que sus compañeros sean activos en su rol de alumno/a y aprendan de manera significativa.
Considero recomendable usar de nuevo esta estrategia didáctica para invitar a más alumnos a pasar a la pizarra e insistir en el desarrollo de las competencias previstas.

Trabajando en grupo: Los Principios Metodológicos.

En clase hemos trabajado los principios metodológicos a través de la metodología activa, usando una estrategia basada en aprendizaje cooperativo.

🙍🙎💁🙋🙎🙍 Se crearon grupos de 6 usando la enumeración para romper y mezclar miembros de grupos preestablecidos anteriomente.

Se sortearon los seis principios metodológicos a trabajar.

Cada grupo discutió sobre las ideas previas que tenían sobre el tema, enriqueciendo la versión inicial de manera cooperativa con las aportaciones de cada miembro.

Luego compararon sus ideas con la teoría proporcionada a través de folios con infomación breve.

Mezclaron sus ideas previas con la nueva información lo que generó un aprendizaje significativo sobre el principio trabajado.

Toda esta actividad en grupo la hicimos en sitios seleccionados por los alumnos (dentro o fuera del aula).


A la hora acordada, se reunió toda la clase en círculo en los jardines de la universidad.

Cada miembro de cada grupo habló sobre un aspecto del principio explicándoselo a sus compañeros.


Todos a excepción del último grupo que, por lo extenso del principio (la globalización) lo dejamos para la siguiente clase.

Ese grupo usó un PowerPoint para explicar a sus compañeros qué es la globalización.

Desarrollaron competencias transversales como la cooperación, la colaboración entre los miembros de un equipo, compartieron con otros compañeros, expresar y defender sus ideas, tanto en el pequeño grupo como en el grupo clase.


La experiencia resultó gratificante tanto para mí como para el grupo de alumnos y fue valorada positivamente.
😊

Manual sobre TIC de Manuel Area: Recurso bibliográfico.

Os recomiendo el libro de Manuel Area que os adjunto, ya que hace un buen resumen del uso de las tecnologías de la información en la docencia. Es un recurso muy valioso que todo docente debe tener a mano.

Mensaje de bienvenida y objetivo de mi Blog.


Hoy comienzo mi blog y a ver si soy capaz de mantenerlo activo.
La idea de crear este blog surge por la necesidad que tengo de llevar un registro de las estrategias metodológicas que llevo a cabo en clase. 

Lo que quiero es poder darme cuenta si estoy trabajando siempre de la misma manera o si estoy esforzándome por usar distintas estrategias, por motivar al alumnado y por conseguir un aprendizaje significativo en ellos.


En general, este es un sitio donde quisiera poder intercambiar ideas con mis alumnos/as, amigos/as y compañeros/as de trabajo. Es por ello que os insto a participar enviándome comentarios sobre lo que aquí os escribo.

Veamos que pasa ;-)
Saludos,
Adnaloy