Televisión en Lengua de Signos Española. RTVE Play

En tu canal online RTVE Play, puedes acceder a programas en lengua de signos española.

Tus programas favoritos de TVE, ahora online, en RTVE Play:

https://www.rtve.es/play/videos/en-lengua-de-signos/

Tal y como ellos se definen, espacio un inclusivo y accesible a las personas sordas con contenidos de actualidad sobre tecnologías para la accesibilidad, arte y cultura inclusivos e historias de superación.

Campaña de Prevención en la Atención Temprana

En el ámbito de la prevención, usamos la elaboración de materiales multimedia para asimilar los conceptos trabajados sobre la atención temprana del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o con riesgo de padecerlo.

Para ello, debían reflexionar sobre esta pregunta: ¿Qué acciones llevarías a cabo en la comunidad para prevenir y diagnosticar NEAE, además de promover la atención temprana? 

Durante varios años hemos usado esta metodología de asimilación de objetivos; aunque también hemos propuesto actividades a través de pósteres, infografías, etc.

Infografía #DiversidadInfantilUHU

Campaña de concienciación sobre el alumnado con Diversidad Funcional la diversidad es chévere únete, por una sociedad más inclusiva. #diversidadinfantiluhu #atencionaladiversidad Realizada por: Nerea Teresa Martín, Pilar Núñez Santiago, Estefanía Rodríguez Cabaco y Miriam Tena Gordillo.

 

En este caso, el alumnado debía hacer una campaña para crear una opinión y actitud favorable, en la población en general, acerca del alumnado con Diversidad Funcional.

Para la creación de cualquier producto audiovisual, el alumnado tenía que seguir estas fases de producción: 

1. Preproducción — ¿Qué queremos?

Para producir un producto audiovisual hay que conocer de antemano qué es lo que se quiere

producir y para quién; dónde, cuándo y cómo se va a realizar; y qué medios se precisan. La

fase de la pre-producción es probablemente la más importante y en la que se tendrá que

invertir más tiempo.

2. Producción — ¡Acción!

3. Postproducción — Acercándonos al resultado final

Los creativos y editores (en este caso mi alumnado) reciben todo el material digitalizado de la

grabación y empiezan a trabajar con él, sometiéndolo a todos aquellos procesos mediante los

que se conforma el producto audiovisual final, aportándole coherencia y sentido.

4. Distribución — Tenemos el producto terminado

¡IMPORTANTE!

Se avecina una campaña para conocer causas que pueden generar diversidad funcional intelectual... 

Esta es una de ellas a nivel prenatal. 

Sin embargo, ¡¡hay muchas más!! 

¿Te atreves a conocerlas?

Mira nuestro video: https://www.facebook.com/dani.martagon.1/videos/2002302036576522

Autores: José Daniel Martagón, Mercedes Gutiérrez y Cristina Tellez.

NOTA.... 

Las clases online con Zoom tienen que ser diferentes como lo somos todas/os

#diversidadinfantiluhu

OTRO EJEMPLO:

Roles del profesor en la docencia online

ULLaudiovisual, en la Universidad de La Laguna, podrás encontrar videos que te actualizarán en aspectos relacionados con Tecnología Educativa. 

En este espacio resaltaremos uno de los tantos que ha publicado, en este espacio, el Dr, Manuel Area.

Videolección de sobre las funciones y roles del profesor en la docencia a través de entornos online o aulas virtuales.

Edmodo y PLE en la universidad: aprendo de mis alumn@s

El uso de Edmodo, una Red Educativa Social y Gratuita, para trabajar con el alumnado la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) surge como iniciativa del mismo alumnado, quienes al ver que tenían asignado como tarea de clase, explicarle a sus compañeros una estrategia de formación de tipo tecnológico, decidieron optar tanto por la Edmodo como por el tema de los PLE.

Este trabajo se desarrollo dentro de un proyecto más complejo que incluía el diseño, aplicación y evaluación de una estrategia de formación para la actualización del profesorado.

Quisiera destacar que con el trabajo de este grupo he sido yo quien ha aprendido, tanto de su iniciativa y motivación por mostrarnos herramientas y conceptos nuevos, como en relación a los contenidos que trabajaron a través de la plataforma, ya que participé en carácter de alumna de la actividad que llevaron a cabo.

Se les pidió al alumnado que diseñaran una actividad usando determinada estrategia formativa, a este grupo de alumnos se le asignó el uso de una estrategia de corte tecnológico. Debían diseñar, además de los objetivos, contenidos, metodología, evaluación de la actividad formativa, los recursos. Esto implicaba el alta en Edmodo, su configuración y diseño, la organización de los recursos didácticos, la publicación de la guía didáctica de la actividad formativa y su comunicación al alumnado participante, ente los cuales me encontraba yo.

No sólo usaron Edmodo como recurso, sino que también usaron el Whatsapp como medio de comunicación, creando un grupo específico para quienes formábamos parte de la actividad formativa.

El grupo se planteó como objetivos a lograr a través de Edmodo los siguientes: conocer la fundamentación y algunas de las posibilidades del enfoque de aprendizaje conectivo con apoyo en las tecnologías, considerar las implicaciones del PLE a nivel de desarrollo profesional, considerar las implicaciones del PLE a nivel de su implementación en el aula y promover cierta actualización formativa en torno a TIC e Internet.

Para ello desarrollaron las siguientes acciones:

1. Los alumnos coordinadores enviaron un email de bienvenida a los participantes de la actividad formativa sobre “Introducción a Personal Learning Environment”, donde se adjunta la guía didáctica y se comunica la fecha para el encuentro de bienvenida a través de WhatsApp.

2. Crean en WhatsApp el grupo “Mi PLE” e invitan a los participantes del curso.

3. Organizan y llevan a cabo la primera reunión en WhatsApp para realizar las presentaciones, compartir un vídeo (http://www.youtube.com/watch?v=fIz_kaGlCaI) sobre Edmodo y entregar el código para poder acceder a ella como alumnos-as.

4. Los participantes/alumnos deben crear su cuenta en Edmodo y cumplimentar los datos del perfil. Luego deberán realizar las tareas.

5. Tarea 1: entrar en el aula virtual (Edmodo), analizar la información (texto, vídeo e imagen) que los tutores dejan acerca de los PLE y realizar alguna aportación o reflexión personal en el muro de Edmodo sobre el tema de trabajo.

6. Tarea 2: crear una cuenta en YouTube para luego realizar las siguientes acciones:

a. Con la ayuda del tutorial (http://www.youtube.com/watch?v=4YsOv1JaM0U) crear una lista de reproducción que titularemos “PLE”.

b. Buscar vídeos sobre PLE e incluirlos en la lista de reproducción.

c. Compartir esos vídeos en Edmodo.

d. Comentar en Edmodo posibles utilidades educativas de lo aprendido en esta tarea.

7. Con la ayuda de un tutorial (http://www.youtube.com/watch?v=SAafT9CLN0s) crear una cuenta en Delicious y realizar las siguientes acciones:

a. Guardar 3 o más sitios interesantes sobre nuestra temática y etiquetarlos.

b. Compartir nuestro usuario de Delicious con nuestros compañeros en Edmodo.

c. Añadir los usuarios de nuestros compañeros en Delicious y ver sus favoritos para luego hacer comentarios sobre ellos en Edmodo.

d. Realizar aportaciones sobre posibles utilidades a nivel educativo de esta herramienta.

8. Crear con la herramienta que mejor se ajuste a nuestras necesidades y capacidades el esquema del que sería nuestro PLE personal.

9. Por último, se le pidió al alumnado participante, ente los cuales me encontraba yo (os recuerdo), que cumplimentara una evaluación tanto de la plataforma Edmodo, como de los conceptos aprendidos sobre los PLE, así como también de la ejecución que se hizo de la actividad formativa.

Logo actualizado: https://new.edmodo.com 

Mi experiencia ha sido doblemente productiva, como profesora me he sentido bastante satisfecha con la iniciativa que tomó el curso para hacernos llegar conocimientos novedosos para la clase como los Entornos Personales de Aprendizaje, usando para ello una red social educativa también poco conocida en nuestro entorno universitario, Edmodo.

Y, desde el punto de vista de la alumna de mis alumnos, me pareció muy interesante la experiencia, porque no sólo estaba evaluándoles de primera mano el diseño, ejecución y evaluación de su actividad, sino que estaba aprendiendo el uso de esta plataforma de manos de ellos y además organizando a través de mi propio PLE las herramientas que suelo utilizar en mi vida cotidiana, tanto en lo personal como en lo profesional. Como anécdota cabe destacar que tenía que ser la mejor alumna, no retrasarme en las entregas y cumplir con los objetivos que se plantearon mis alumnos, porque debía dar el ejemplo.

Entornos Personales de Aprendizaje en la docencia universitaria

Este curso, como base de todo el sistema de metodologías que suelo aplicar en mi docencia he usado el modelo conectivo. Sin embargo, las distintas actividades que he trabajado durante 2012-13 responden en sí mismas a modelos como el constructivista y el social-constructivista. Para ello llevamos a cabo metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, estudio de caso, aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Se ha enfocado la docencia utilizando todas las herramientas que, tanto alumnado como yo, utilizamos en la red para acceder a la información. Aprovechamos las conexiones que se establecen entre las herramientas, los contenidos que nos facilitan y las personas con las que compartimos e interactuamos. Esta red de herramientas es lo que denominamos “Entornos Personales de Aprendizaje” PLE (acrónimo en inglés de Personal Learning Enviroment).

En estos PLE, tanto del alumnado como yo, incorporamos algunas de las herramientas que a continuación mencionamos. Cabe destacar que no ha sido obligatorio el uso de todas las herramientas, tan solo hemos aprovechado las que suele usar el alumnado; por lo tanto habrá alumnado que use todas las que presentamos y otros que tan solo use las mínimas.

En un instrumento aplicado previamente para conocer el estado de la cuestión en el alumnado del curso anterior, encontramos los resultados que os presentamos a continuación. Algunas de las herramientas que no usaba el alumnado como el QR Hacker, Delicious, Issu, pero que sí la usaba la profesora, se aprovechó para introducir y motivar su uso en los PLE del alumnado.

Herramientas que utilizamos para buscar:

• o Google: Buscador, 100%
• o Google Academics: Buscador académico, 30%
• o Google Maps: Mapas, 25%
• o QR Hacker: Base de datos de códigos QR, 0%
• o Youtube: Videos, 95%
• o Picasa: Fotos, 25%

Herramientas para gestionar/compartir

• o Dropbox: Disco duro online, 15%
• o Delicious: Marcadores de Web, 0%
• o Youtube: Videos, 45%
• o Picasa: Fotos, 25%

Herramientas para crear y publicar:

• o Google Sites: Wikis, webs y webquest, 10%
• o Issu: Libros electrónicos, 0%
• o Blogger: Diarios, 5%
• o SlideShare: Presentaciones, 15%
• o Google Drive: Doc de texto colaborativos, 25%
• o Prezy: Presentaciones, 25%
• o QR Hacker: Creador de códigos QR, 0%

Herramientas de comunicación:

• o Skype: Llamadas de voz, video y chat por red, 75%
• o WhatsApp: Chat e intercambio de archivos móvil, 85%
• o Viber: Llamadas gratuitas por red, 15%
• o Tuenti: Red social, 95%
• o Twitter: Red social, 45%
• o Facebook: Red social, 65%

Dentro de las herramientas que utilizamos para buscar, durante el desarrollo de las actividades de clase, podemos destacar básicamente el uso del Google Academics, para completar información específica de temas a trabajar en la asignatura, además de la búsqueda en las bases de datos de la biblioteca universitaria.

Para gestión de la información, compartir, crear y publicar hemos usado el Google Sites, específicamente para webquest; Google Drive, documentos de texto colaborativos; Blogger, SlideShare, Prezy y QR Hacker. Además de la plataforma académica Moodle.

Como herramientas de comunicación hemos usado WhatsApp para chat e intercambio de archivos móvil, Tuenti, Twitter y Facebook para tutorías,dinámicas de clase, intercambio de información y contactos.

Cabe destacar, que el aprovechamiento de todas estas herramientas no ha sido sólo con fines académicos formales, sino también en el ámbito educativo no formal. Se destaca que a través de ellas se ha mantenido un intercambio educativo alternativo, vinculado con temas de interés actual como las políticas educativas de gobierno, el cambio de paradigma educativo que se necesita, los movimientos reivindicativos que se están dando en el país, los distintos enfoques de la formación del profesorado presentes en otros países, etc. Pero no sólo se ha potenciado la relación en el ámbito educativo, sino que también se han estrechado vínculos sociales entre todo el alumnado y entre el alumnado y el profesorado.

Ejemplo de un PLE: Nagore García

Si los intervinientes en el proceso educativo usamos todas estas herramientas a diario en el ámbito personal, recomendamos sacarle el mayor provecho apropiándonos de ellas para su aplicación a la docencia.

WebQuest en la universidad: Formación Permanente en Andalucía.

Esta entrada describe como he trabajado en clase el tema "Recursos Institucionales para la Formación", a través de una WebQuest, en la asignatura "Formación Permanente y Desarrollo Profesional", dentro de la licenciatura de Psicopedagogía.  

Los contenidos tratados en la WebQuest se centran en la Formación Permanente del Profesorado: su articulación y puesta en práctica desde las instituciones oficiales andaluzas.

Se dan una serie de sitios a los que visitar (legislación andaluza, CEPs, Sindicatos, Universidades), de manera que se pueda conocer cómo debe ser y cómo es la formación permanente en Andalucía. 

https://sites.google.com/site/recursosparalaformacion/portada

La finalidad de este trabajo es que el alumnado pueda analizar a qué tipo de necesidades responde la formación permanente en Andalucía y qué cambios propicia.

Esperamos que con esta WebQuest se facilite el acceso a la información necesaria para conseguir lo que realmente queremos: que el alumnado reflexione y analice la formación con la que cuenta el docente en servicio.

El tiempo necesario para llevar a cabo la tarea y cada una de las actividades que la componen es de 15 horas, aproximadamente. 

Las tareas que se proponen son las siguientes:

• Analizar la normativa de la Junta de Andalucía sobre la Formación Permanente del docente andaluz.
• Analizar la Formación Permanente ofertada por los CEPs andaluces, como organismos encargados de ejecutar la normativa.
• Reflexionar sobre ambos análisis y concluye sobre: ¿A qué tipo de necesidades responde la formación? ¿Está enfocada a conceptos, procedimiento o actitudes? ¿Bajo qué tipo de estrategias se desarrolla esa formación? ¿Qué cambios propicia? ¿Se está formando para generar algún cambio paradigmático en Educación?
• Elaborar un informe escrito que refleje las tareas anteriores y envíalo por la plataforma Moodle al espacio de nuestra asignatura. Este informe es grupal y solamente lo deberá subir a la plataforma un representante de cada grupo. 

Para realizar estas tareas que hemos propuesto, el alumnado deberá visitar los sitios web de las instituciones andaluzas encargadas de dar las pautas sobre cómo debe ser la Formación Permanente y los sitios web de aquellas instituciones encargadas de ofertarla.

Se facilita la normativa sobre cómo debe ser la Formación Permanente del docente andaluz (legislación), según la Junta de Andalucía:

• Orden de 9 de junio de 2003, por la que se aprueba el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. http://www.juntadeandalucia.es/boja/2003/121/6
• Orden de 28 de noviembre de 2005, por la que se modifica el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado aprobado por la Orden que se cita. http://www.juntadeandalucia.es/boja/2005/243/4
• Proyecto de Decreto, por el que se regula la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el sistema andaluz de formación permanente del profesorado http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/IEFP/FORMACION/proydecformacion

Centros de Profesorado de Andalucía: CEPs

Provincias	CEPS	WEBS
Huelva	Huelva-Isla Cristina	http://www.cephuelva.org/cep/index.php
	Bollullos/Valverde	http://www.cepbollullosvalverde.com/
	Aracena	http://www.ceparacena.es/
Cádiz	Cádiz	http://www.cepcadiz.com/
	Jérez	http://www.cepjerez.net/joomla/
	La Línea	http://www.cepalgeciraslalinea.es/joomla/
	Sierra de Cádiz	http://www.omerique.es/
Sevilla	Sevilla	http://www.cepsevilla.es/
	Osuna-Écija	http://www.ceposunaecija.org/
	Alcalá de Guadaira	http://www.cepalcala.org/
	Lebrija	http://www.ceplebrija.com/portal/
	Lora del Río	http://www.loracep.org/web/
	Castilleja de la Cuesta	http://www.cepcastilleja.org/
Córdoba	Córdoba	http://www.cepcordoba.org/portada
	Sierra de Córdoba	http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepco2/
	Priego-Montilla	http://www.ceppriegomontilla.net/
	Azahar	http://www.cepazahar.org/
Málaga	Málaga	http://www.cepmalaga.com/
	Marbella/Coín	http://www.cep-marbellacoin.org/
	Ronda	http://aulavirtual.cepronda.org/moodle/
	Vélez-Málaga	http://cepaxarquia.org/
	(Axarquía) Antequera	http://cepdeantequera.es/
Jaén	Jaén	http://www.cepjaen.es/
	Úbeda	http://www.cepubeda.es/cepubeda/
	Orcera	http://www.cepdeorcera.org/portal/
	Linares-Andújar	http://www.ceplinares.org/
Granada	Granada	http://www.cepgranada.org/~inicio/
	Motril	http://www.cepmotril.org/
	Guadix	http://www.cepguadix.es/~inicio/
	Baza	http://www.cepbaza.com/
Almería	Almería	http://www.cepalmeria.org/
	El Ejido	http://www.cepejido.es/
	Cuevas-Olula	http://www.cepcuevasolula.es/

Para concluir...

La Formación del profesorado debe responder a las necesidades del docente y de los centros, pero sobre todo, debe responder a las necesidades de los educandos y a su derecho a tener una educación integral y de calidad. Por lo tanto, la oferta formativa que se le brinde al profesorado debe estar destinada a propiciar en él un cambio de actitud, un cambio que le permita ser el ejecutor de la revuelta que nuestra educación necesita.

Para que profundices en este tema, aunque no corresponde ya a la tarea de esta webquest, te dejamos aquí los enlaces de otras instituciones encargadas de ofertar formación permanente, tales como sindicatos, universidades, entes privados, etc.

WEBS SINDICATOS

SINDICATOS	ENLACES
ANPE-SINDICATO INDEPENDIENTE	http://www.anpe.es/ http://www.anpesindicato.net/ (FORMACIÓN) http://www.anpeandalucia.org/ http://www.cursosanpeandalucia.es/cursos/ (FORMACIÓN)
CSI-F Central Sindical Independiente y de Funcionarios	http://www.csi-f.es/ambito/andalucia/ http://www.csi-f.es/sites/default/files/0.pdf (INFORMACIÓN) http://www.csi-f.es/es/categoria/formacion/sector/ensenanza/ambito/andalucia (FORMACIÓN - CURSOS) http://www.csi-f.es/es/node/125643 (MÁS CURSOS)
USTEA Unión de sindicatos de trabajadoras y trabajadores en Andalucía	http://www.ustea.es/ http://aula.usteaformacion.es/  (FORMACIÓN)
CCOO Comisiones Obreras	http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/ http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/plantillai.aspx?p=10&d=34&s=7 (FORMACIÓN)
FASE-CGT  Federación Andaluza de Sindicatos de Enseñanza – Confederación General del trabajo	http://www.fasecgt.org/ http://fasecgt.org/spip.php?mot150&var_mode=calcul (FORMACIÓN)
UGT Unión General de trabajadores	http://www.ugt-andalucia.com/web/fete (FORMACIÓN) http://www.ugt-andalucia.com/web/fete/formacion (FORMACIÓN)

ENLACES A FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN UNIVERSIDADES

Universidades	ENLACES
Enlace a todas las universidades	http://www.aupa.info/
UHU Universidad de Huelva Apoyo al profesorado	http://www.uhu.es/sevirtual/#actividades_apoyo http://www.uhu.es/formacion_permanente/
US Universidad de Sevilla	http://www.cfp.us.es/
UPO Universidad Pablo de Olavide	http://www.upo.es/formacion/pdi/Plan/  Plan de formación http://www.upo.es/formacion/pdi/ Unidad de Formación
UMA Universidad de Málaga	http://www.uma.es/formacionpdi/
UJAEN Universidad de Jaen	http://www10.ujaen.es/conocenos/servicios-unidades/servpod/formacionpas Formación Administración y servicios http://viceees.ujaen.es/form_perman Formación Permanente
UNIA Universidad internacional Andaluza	http://www.unia.es/content/view/939/689/
UGR Universidad de Granada	http://investigacion.ugr.es/pages/rrhh/fpu http://secretariageneral.ugr.es/pages/memorias/academica/20072008/idce/formacion
UCA Universidad de Cádiz	http://fueca.uca.es:8080/web/fueca/128
UCA Universidad de Almería	http://cms.ual.es/UAL/universidad/serviciosgenerales/formacionpdi/index.htm
UCO Universidad de Córdoba	http://www.uco.es/estudios/sep/novedades/ http://www.uco.es/estudios/sep/cowep/
UNED Universidad Nacional de Educación a distancia	http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,14056351&_dad=portal&_schema=PORTAL

OTROS ENLACES A FORMACIÓN DEL PROFESORADO

OTROS	ENLACES
Formación del Profesorado Junta de Andalucía	http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/profesorado
Revista Formación Profesorado UGR	http://www.ugr.es/~recfpro/editorial.html
Cursos Online UNED	http://www.reddolac.org/m/blogpost?id=2709308%3ABlogPost%3A256547
Eduforma Online	http://cursosprofesores.eduformaonline.com/elige-tu-opcion.html http://www.mad.es/email/Carta-Oferta-noviembre-2012.html http://www.eduformaonline.com/portal/profesores/index.asp
e-CO Revista electrónica de la formación del profesorado	http://revistaeco.cepcordoba.org/index.php?option=com_content&view=article&id=176:la-formacion-del-profesorado-la-innovacion-la-investigacion-y-la-practica-educativa&catid=20:articulos&Itemid=5
Profes.net	http://www.profes.net/deinteres.asp?cat=17311
Otros Enlaces de Interés
Enlace de interés sobre Grupo de trabajo de Directores/as Andaluces en relación a la Formación del Profesorado	http://www.adian.org/index.php?option=com_content&view=article&id=176:comparecencia-parlamentaria&catid=63:comunicados-y-escritos-de-adian&Itemid=96
Artículo de investigación sobre cómo ha afectado la implementación de las TICs en la F. del Profesorado (entre otras)	http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/edutec29_formacion_permamente_profesorado_tic_andalucia.html
Ayudas para la realización de actividades de Formación para el Profesorado	http://www.feteugtandalucia.org/andalucia/ensenanza-privada/informacion-general/3885
Artículo sobre la formación del profesorado del CEP de Castilleja de la Cuesta	http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/formacion/articulos/planformpac.pdf
ADIDE Asociación de Inspectores de Educación	http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc5julio2012PlanesActuacionCEP.pdf Planes de formación del profesorado