Debate y discusión: Modelos educativos. Didáctica y desarrollo curricular. Tema 2.
Procedimiento:
Como tengo dos grupos de clase, usé dos formas de debate diferentes. Uno de los grupos es muy numeroso y usé el debate a cuatro bandas. El otro es más reducido, además coincidió con un "no puente festivo", lo que redujo a seis el número de asistentes, con lo cual usé un debate donde todos y cada uno pudo participar intensamente.
Modalidad de debate en gran grupo: Debate a cuatro bandas
Al comenzar la clase se forman cuatro grupos, distribuyéndose en cada esquina de la clase. Cada grupo se le alineó con un modelo didáctico.
Se les dio un breve período de tiempo, en el cual podían desplazarse a cualquier sitio fuera o dentro del aula, analizar el material facilitado por la profesora sobre el modelo asignado y elaborar un listado de 10 aspectos positivos de su modelo.
Una vez finalizado el tiempo de análisis, un portavoz de cada grupo argumenta las características y ventajas de su modelo.
Al mismo tiempo, el resto de equipos refutan los argumentos, siempre con la idea de que su modelo es el mejor y, por supuesto, todos defiende su modelo, participando todo el que quiera.
Hay un moderador del debate.
Se obtienen conclusiones de las diferentes posturas.
El tiempo se pasa volando. La profesora les recuerda que ya casi es la hora de terminar la clase e interviene para poner fin al debate. El alumnado lo acepta, no sin manifestar que ellos seguirían argumentando, debatiendo y defendiendo.
Una vez concluido el debate, cada grupo deberá reconocer una característica positiva de alguno de los otros modelos afirmando que la incorporaría al suyo.
Por último, se obtienen conclusiones sobre el tema trabajado.
Modalidad de debate en grupo pequeño.
En esta segunda variante, se distribuyen los distintos modelos entre los alumnos o parejas de alumnos. Casualmente ese día sólo asistieron alumnos.
Los alumnos analizan el material dado por la profesora y se identifican con el modelo didáctico asignado, independientemente de que sea o no de su agrado. Además, elaboran un listado de 10 características positivas de su modelo.
Para el debate, nos organizamos en un pequeño círculo, donde cada uno de ellos fue participando argumentando y defendiendo su modelo. No necesitamos moderador, ellos mismos se organizaban los turnos de palabra.
Fue un debate muy dinámico, se nos pasó el tiempo volando y todos participaron. La profesora fomentó la confianza en el alumnado que no participaba mucho, obteniéndose resultados excelentes, con aportaciones muy válidas de todos y cada uno de los alumnos.
Además, esta estrategia usada con tan pocos alumnos, permite estrechar las relaciones del grupo.
Al finalizar el debate, se obtuvieron conclusiones de las diferentes posturas.
Al igual que en la modalidad de gran grupo, en este debate cada grupo debe reconocer una característica positiva de alguno de los otros modelos afirmando que la incorporaría al suyo.
Por último, se obtienen conclusiones sobre el tema trabajado.
La experiencia resultó gratificante tanto para mí como para el grupo de alumnos y fue valorada positivamente.
En este curso (2011/2012) trabajamos el tema "necesidades específicas de apoyo educativo-parteA" dando una 
y muchos se fueron.
