Estrategias para la inclusión.

En este video os describo las estrategias organizativas que favorecen la inclusión para un aula de Educación Infantil: Aprendizaje basado en Proyectos, Tutorías entre iguales, Talleres, Rincones, Trabajo Cooperativo #DiversidadInfantilUHU

La discapacidad visual. Respuesta educativa. Subtitulado.

En este video os daré algunos tips sobre cómo puede ser la Atención a la Diversidad en el ámbito visual #DiversidadInfantilUHU Atención a la Diversidad en un sistema educativo inclusivo. La Gamificación como metodología de aprendizaje. Vídeo accesible, activar subtítulos en español.

 

Reto Discapacidad Visual con papel del WC.

Reto Discapacidad Visual con papel del WC. 

Sigue las instrucciones, haz este reto y empatiza. Escribe en los comentarios cómo te has sentido, qué recursos hubieses querido usar y cualquier otra cosa que hayas sentido y quieras compartir. Si quieres compartir algún video haciendo el reto nos etiquetas y te comentamos #DiversidadInfantilUHU @AdnaloyPardo @AdnaloyUHU Atención a la Diversidad en un sistema educativo inclusivo. La Gamificación como metodología de aprendizaje.

Mirad en el video original los comentarios de mis alumnas.

por ejemplo: Antes de hacer el reto pensaba que no me iba a costar trabajo, ya que conozco mi casa, pero cuando lo hice me se muy insegura. Cada paso que daba me sentía insegura. Gracias al reto he podido meterme en la piel de muchas personas que son ciegas, entre ellas mi abuela, a la cual admiraba, pero al darme cuenta de su seguridad y su desempeño en las cosas que hace, siento aún más admiración por ella.

Respuesta a la Diversidad subtitulada.

En este vídeo se hace explica brevemente cómo se entiende la Respuesta Educativa a la Diversidad y se introduce una línea de vídeos donde se harán recomendaciones pedagógicas para los docentes con algún niño o niña con alguna diversidad funcional. #DiversidadInfantilUHU. Atención a la Diversidad en un sistema educativo inclusivo. La Gamificación como metodología de aprendizaje. Vídeo accesible, activar subtítulos en español.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, definición, características.

 

¿Qué son las NEAE: Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, definición, características, clasificación? #DiversidadInfantilUHU. Atención a la Diversidad en un sistema educativo inclusivo. La Gamificación como metodología de aprendizaje.

Juego sobre Normativa Internacional de Inclusión.

 Aprendiendo disfrutando: Jugando en Halloween.

Veréis como se aprende en los jardines y así la normativa se hace divertida. Un juego cooperativo.

la Inclusión desde la vista del alumnado.

Esta actividad ha sido totalmente espontánea y ha surgido una vez terminado el juego de la inclusión que he comentado en otra entrada.  https://www.miaulachevere.com/2019/03/juego-de-la-inclusion.html

Tour sobre Discapacidad Intelectual.

Discapacidad Intelectual: Cómo explicarla a tus estudiantes.

He diseñado un tour sobre Discapacidad Intelectual para que el alumnado del Máster en Educación Especial aprenda conceptos como causas que la generan, características, necesidades educativas, etc...

Con cada imagen comentaré qué están trabajando. 

Comencé preparando la clase con mesas separadas, con capacidad para grupos de entre 5 y 6 personas. Cada mesa tenía un objetivo específico. Fueron vestidas con manteles de colores alegres y tenían los recursos y materiales con los que debían trabajar.

La entrada fue emocionante y, sobre todo, desconcertante, no sabían por qué el aula estaba preparada así. Aquí tenéis un vídeo con la entrada a clases. 

https://www.facebook.com/100003803203644/videos/1386579398145487/

Al entrar, cada grupo escogió una mesa y, por lo tanto, una actividad que preparar. Todas eran actividades de desarrollo, donde todo el grupo aprendía los conceptos preparados. 

Comenzamos el tour indicando las actividades de desarrollo que tenían que aprender en cada etapa del tour. Se le facilitaba material bibliográfico que tenían que estudiar antes de realizar las actividades de cada estación. Acordamos un tiempo de trabajo en cada mesa y, al finalizar el tiempo, los grupos cambiaban de estación. Por lo tanto, todos los grupos aprendían todos los conceptos preparados en cada estación.

En estas dos fotos, la de arriba y la de abajo, ya están todos los grupos en sus mesas trabajando y yo iba visitando cada estación del tour aclarando dudas. 

De aquí en adelante podréis ver las distintas actividades de la estación, junto con los objetivos que se desarrollan.

En la estación amarilla tenían que hacer un mapa conceptual en un acetato, sobre una imagen de rompecabeza. El objetivo era analizar las diferentes respuestas educativas que se le dan a las personas con discapacidad intelectual, tanto al alumnado de los centros educativos como a los adultos. 

En la estación verde, tenían manipular distintos recursos con el objetivo de diseñar actividades para el alumnado con discapacidad intelectual, en las áreas de lectura, escritura y matemáticas. Tenían unas instrucciones sobre qué tipo de actividades tenían que diseñar.

En la estación rosa, tenían materiales manipulables para confeccionar distintos recursos como marcapáginas, pósteres, etc., con el objetivo de difundir qué son las necesidades educativas especiales, qué es la discapacidad intelectual, algunos factores que pueden intervenir en su aparición o en riesgo de padecerla. 

En la estación roja tenían que analizar la atención que se debe dar a las personas adultas con discapacidad intelectual, como autonomía, gestión del ocio, sexualidad, etc.

"Estación de Luz". En esta estación tenían una serie de cuentos sobre la discapacidad intelectual y ellas lo que tenían que hacer era diseñar y elaborar cuentos usando pizarra de luz, personajes que podían usar ara armar la secuencia y argumento del cuento. El objetivo era que aprendiesen a elaborar cuentos usando la lectura fácil y, a la vez, comprobasen por sí mismas lo motivante que es trabajar con una mesa de luz.

En la estación azul tenían un juego de memoria con las características y necesidades de las personas con distintos niveles de discapacidad intelectual, vinculados con las distintas áreas de desarrollo. 

El objetivo era tener una idea bastante amplia de cuáles eran estas necesidades y características, entendiéndose que, en este caso, no sería posible ni necesaria, una memorización, sino el objetivo es que pudiesen tener una idea inicial sobre las necesidades y su vinculación con las características de las personas con Discapacidad Intelectual.

En la estación multicolor, tenían que diseñar guiones y elaborar vídeos donde expliquen a quien los vea, qué debe hacer un docente cuando tiene que trabajar con un alumnado con discapacidad intelectual

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Y el final!

En mi Facebook Adnaloy UHU Pardo, siguiendo el hashtag #DiversidadInfantilUHU, podéis ver los videos que ha hecho el alumnado. 

Juego de la Inclusión

Este reto de aprendizaje se hará a través de un juego grupal colaborativo. 

Antes del reto, grupos de cuatro alumnos/as prepararán materiales proporcionados por la profesora sobre la inclusión y responderán preguntas claves. 

El reto consiste en jugar al juego de la Oca, o de la escalera, usando tarjetas que tienen preguntas sobre el tema de la Inclusión.

Estas son las preguntas que respondieron antes del juego y que estaban en las tarjetas del juego. 

1. ¿Qué es la Educación Inclusiva?

2. ¿Cuáles son las metodologías para atender a la diversidad?

3. ¿Cuáles son los pros y los contras de la educación inclusiva?

4. ¿Qué diferencia hay entre Inclusión e Integración?

5. ¿Es la Inclusión la mejor opción para los alumnos y alumnas implicados? ¿Por qué?

Consulta las 10 razones para la inclusión.

6. Nombra cuatro razones para la inclusión en el campo de los “Derechos Humanos”

7. Nombra tres razones para la inclusión en el contexto de una “Buena Educación”

8. Nombra tres razones para la inclusión en el campo del “Sentido Social”.

9. ¿Cuáles son los beneficios de la inclusión para los docentes?

10. ¿Cuáles son las principales estrategias para conseguir una inclusión exitosa?

11. ¿Qué pasos debemos seguir para conseguir una inclusión educativa exitosa?

12. En vuestra opinión, ¿la inclusión es una opción verdaderamente posible en tu país? (se hace este tipo de preguntas porque también se trabajan en Inglés para el alumnado Erasmus).

Instrucciones:

Este es un juego colaborativo, por lo tanto, las normas son distintas a los juegos competitivos:

Todos los integrantes deben preguntar y responder, al menos una vez cada uno, aunque se repitan las preguntas.

Ganan cuando todas las parejas hayan llegado a la meta, aunque se repitan las preguntas.

Las respuestas deben ser consensuadas y mejoradas por todos los participantes.

Derechos de las personas con Discapacidad en Irlanda.