Programas de atención a la diversidad (2011): Recurso educativo.

Programas de atención a la diversidad (2011).

Presentación de la Asignatura "Atención a la diversidad y tutoría" del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.

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Las dificultades de aprendizaje en Educación Primaria (2011): Recurso educativo.

Las dificultades de aprendizaje en Educación Primaria (2011).

Intervención para su prevención y desarrollo educativo.

Presentación de la Asignatura "Atención a la diversidad y tutoría" del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.

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Respuesta educativa a las necesidades educativas del alumnado de Primaria (2011): Recurso educativo.

Respuesta educativa a las necesidades educativas del alumnado de Primaria (2011)

Presentación de la Asignatura "Atención a la diversidad y tutoría" del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.

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Medidas de Atención a la Diversidad (2011): Recurso educativo.

Medidas de Atención a la Diversidad (2011)

Presentación de la Asignatura "Atención a la diversidad y tutoría" del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.

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Diversidad y escuela inclusiva (2011): Recurso educativo.

Diversidad y escuela inclusiva. 

Consideraciones generales sobre la atención a la diversidad.
Las escuelas inclusivas.

Presentación de la Asignatura "Atención a la diversidad y tutoría" del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.

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Juego de Roles: Las necesidades específicas de apoyo educativo.

Representación de roles: Necesidades específicas de apoyo educativo (neae) Parte b. Atención a la diversidad y tutoría. Tema 3.

Recursos:

Se necesita preparar previamente una bolsa para cada neae que se piensa trabajar, con material bibliográfico necesario y todo aquello que le pueda ser de necesidad para la realización de la actividad.

Descripción del proceso:

Para comenzar la clase, se organiza el gran grupo en tantos grupos pequeños como neae se vayan a trabajar ese día. Nosotros trabajamos 5 esa sesión.

Se explica la actividad que se desarrollará, sin mostrar el material para mantener la curiosidad.

Cada grupo recibe una bolsa con el material necesario. Se recomienda un cartel con el nombre de la neae que deberán analizar y representar ante sus compañeros, documentos como las características del alumnado que tiene la neae asignada, manual con información del tema y cualquier otro material de interés.

En nuestro caso no incluimos un cartel con el nombre de la neae, sino que incluimos en cada bolsa una muñeca con un identificador que daba pistas sobre la necesidad que esta niña tenía. Todas eran niñas pues sólo pude comprar muñecas. Qué difícil es conseguir muñecos :-)

La distribución y organización inicial la hicimos en el aula, pero el resto de la actividad la desarrollamos al aire libre, en los jardines de la universidad. 

Los cinco pequeños grupos descubren en cada bolsa la neae que le ha tocado representar, analizan las características de la neae asignada, acuerdan quién o quiénes representarán la neae en el gran grupo y cómo se hará esa representación. Dispusieron de media hora para ello.

Cada grupo representa la neae que le ha sido asignada y el gran grupo deberá adivinar, al final de la representación, de que neae se trata. En la representación primero la persona seleccionada se presenta y luego se describe a sí mismo. Claro está, en el papel de la niña que representa. Deberá tener en cuenta la forma de hablar, de desplazarse por el aula, de usar elementos de ayuda, etc. Deberá explicar sus posibilidades y sus limitaciones teniendo en cuenta la neae asignada.

Para finalizar, hicimos una votación para seleccionar al grupo que mejor haya hecho la representación. Previamente la profesora le había preguntado a cada grupo qué premio quería si ganaba y tomó nota de las preferencias. En la votación estuvo reñido el primer lugar, pero al final ganó el equipo que representó a una niña con síndrome de Down y en segundo lugar el grupo que representó a una niña con discapacidad intelectual. El premio ha sido un desayuno para el grupo ganador, toda la clase desayunará junta y entre todos pagaremos el desayuno de los ganadores.

Conclusión: 

El grupo trabajó de manera colaborativa preparando la representación y analizando la información.

Se divirtieron aprendiendo las características de su caso y luego se divirtieron compartiendo esas características con sus compañeros.

Obtuvieron una información básica sobre las características de cada una de las neae trabajadas, creo que en el mismo nivel de profundidad que si hubiesen tenido una clase magistral; pero seguro que las características que vieron hoy se les quedan más afianzadas a través de la representación.

Ahora tendrán que profundizar, de manera autónoma, usando el material publicado en la plataforma.